CUADERNO DE CLASE DE SÉNECA (VI)

 MÓDULO 6: LA APP ISÉNECA

1. Un paseo por el cuaderno de clase en iSéneca

El cuaderno de clase, a través de la app iSéneca permite usar las principales funciones del cuaderno que un docente hace en el aula de una manera ágil y en un entorno muy visual, aprovechando las características de las aplicaciones en un dispositivo móvil

En este módulo veremos que podemos CONFIGURAR NUESTRO CUADERNO, CREAR ACTIVIDADES, CLONAR UNA ACTIVIDAD, CALIFICAR ACTIVIDADES, PONER COMENTARIOS y REALIZAR UN SEGUIMIENTO DE NUESTRO ALUMNADO. Estas utilidades recogen prácticamente la totalidad de las funcionalidades que un docente realiza en el aula en su día a día.

El módulo de Evaluación por criterios, dada la gran cantidad de datos que recoge, solo está disponible usando Séneca web, al menos, de momento.

Tal como se ha mencionado anteriormente, el docente podrá crear actividades y calificarlas. Además de asociar criterios de evaluación, el diseño de las actividades podrá contener información detallada de la forma de realizarla, añadir ficheros con información o recursos, fechar las mismas y, si el docente así lo considera, compartir esa información con las familias. Este traslado de información se realiza para cada actividad, siendo así el docente el que decide qué ven las familias de sus registros en el cuaderno de clase y cuándo tienen acceso a esa información.

Además de ser una herramienta para recoger información y ser un registro de actividades, el cuaderno permite al docente ver la evolución en los registros de calificaciones de actividades y comentarios en cualquier momento de una manera rápida e rápida, permitiendo obtener y poder trasladar esa información al tutor/a del alumno, así como a sus familias.

El cuaderno será por tanto el encargado de recoger y enviar automáticamente todos los registros de calificaciones de las actividades a los distintos criterios de evaluación de cada materia, facilitando la evaluación del alumnado, acorde a la normativa vigente. El docente no tiene que preocuparse de las ponderaciones de cada criterio, ya que el centro lo tiene recogido en el apartado “Criterios de Evaluación” de las respectivas materias.

Cuando el docente quiera realizar la evaluación por criterios, solo tendrá que acceder a Séneca, donde estará actualizada toda la información recogida usando la app.

Esperamos que en este módulo puedas descubrir que la app del cuaderno es una herramienta que facilita la labor docente y el uso del mismo en nuestro día a día en el aula, y en el centro.

2. Cargar nuestros grupos de alumnos/as desde la app

“Cargar/actualizar los grupos de alumnos y alumnas” es una utilidad que permite al profesorado tener acceso al alumnado al que imparte clase.

Terminada la introducción del horario del profesorado en Séneca, se debe realizar este paso. Como veremos en el vídeo, desde la app es muy cómoda y rápida esta utilidad, agrupando el alumnado en función de las materias y niveles que hemos recogido en el horario y el alumnado matriculado en ese momento en el centro.

Este paso lo debemos realizar cuando nos incorporamos por primera vez a un centro y nuestro horario ya esté cumplimentado en Séneca. También lo debemos realizar si ha habido una modificación en nuestro horario, o una modificación en la matriculación de las materias (alumno/a cambia de materia, se ha detectado un error en la misma, o se ha producido el alta/baja de algún alumno/a en el centro).

3. Configuración inicial del cuaderno desde la app

Este apartado es fundamental para que el docente pueda adaptar esta herramienta a su día a día. Veremos que podemos configurar completamente nuestro cuaderno de clase desde la aplicación

1. Desde la app, accediendo al botón “Menú” - “Cuaderno de clase” - “Categorías”. Dentro de “Categorías”, el docente podrá organizar sus actividades según el criterio que considere, creando tantas categorías como quiera y necesite. Tal como explicamos anteriormente, los criterios para crear categorías pueden ser muy variados y diferentes en los distintos niveles educativos. A continuación mostramos algunos ejemplos, por si pueden ser de utilidad para el docente y su labor en el aula:

• Organizadas por Unidades didácticas: “Unidad Didáctica 1”, “Unidad Didáctica 2”, “Unidad Didáctica 3”, …
• Agrupadas por tipos de actividades: “Actividades de lectura”, “Actividades de exposición”, “Trabajo cooperativo”, “Exposiciones”...
• Organizadas por destrezas, muy usual en idiomas, por ejemplo “Comprensión”, “Expresión escrita”, “Speaking”, “Writing”, “Listening”...
• Agruparlas por proyectos: “Descubriendo Andalucía”, “América a la vista”, “La geometría en nuestro entorno”..

No se recomienda nombrar categorías introduciendo el nombre del nivel o grupo, dado que limita el uso de la categoría a ese nivel, por ejemplo “GEOMETRÍA 1ºESO”, “GEOMETRÍA 2ºESO”, “GEOMETRÍA 3ºESO”.... En estos casos es más recomendable crear una genérica “GEOMETRÍA”, y al usar el cuaderno en cada nivel (1ºESO, 2ºESO,...), agrupará las actividades de ese nivel y mostrará las actividades de “Geometría” en ese nivel.

2. Desde la app, accediendo al botón “Menú” - “Cuaderno de clase” - “Modelo de calificación”. Solo disponible para aquellos niveles educativos donde se puedan ponderar las categorías usadas en ese nivel. En el caso de Primaria, Secundaria, Bachillerato y otras enseñanzas cuya normativa de evaluación se rige por la evaluación por criterios, esta parte no mostrará ninguna opción configurable.

3. Desde la app, accediendo al botón “Menú” - “Cuaderno de clase” - “Actitud”. Aunque se especifica con esta nomenclatura, en este apartado el profesorado podrá configurar si quiere o no usar esta utilidad. La configuración podrá ser en cada evaluación, permitiendo mostrar a la familia solo aquellas opciones, actitud y/o comentarios, en cada curso. Como novedad, a partir del curso 2021/2022 “la actitud” estará disponible solo en algunas etapas educativas o áreas cuyo currículo no está desarrollado por la Orden de 15 de enero de 2021.


VÍDEO: PINCHA AQUÍ

4. Crear actividades desde la app

El objetivo de esta actividad es mostrar cómo se crea una actividad evaluable desde la app, es decir, una actividad que evalúe criterios usando el cuaderno de clase de iSéneca.

Para crear la actividad, el profesorado debe cumplimentar al menos los campos obligatorios. Estos campos son:

• Nivel educativo y grupo clase.
• Evaluación.
• Categoría donde se crea la actividad (recordatorio de la importancia entre categoría diaria y no diaria).
• Descripción (nombre de la actividad)
• Descripción corta (Abreviatura).
• Configuración de la calificación: Sistema de calificación.
• Instrumento de evaluación.
• Criterio(s) de evaluación.
• Planificación: Fecha de inicio, Hora de inicio

Además de estos campos, el sistema permite al profesorado rellenar otros campos no obligatorios en los diferentes apartados y que añadirán información a la actividad y le permitirá una serie de utilidades que se describen en el vídeo. Estos campos de cumplimentación voluntaria son los siguientes:

• Actividad evaluable: Detalle.
• Planificación: Hora de inicio, hora de fin.
• Comunicaciones: "Mostrar y comunicar a familias" (sí, no), "Enviar avisos a la familia" (sí, no), "Publicar calificación" (sí, no), "Incluir evento en la agenda del docente, de las familias, o en ambas".
• Información adicional: Adjuntar documento en pdf, información complementaria.
• Alumnado destinatario: asignar la actividad a todo el alumnado del grupo-clase, o asignación parcial del alumnado.

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5. Clonar una actividad en la app

Esta actividad muestra cómo se puede reutilizar una actividad desde la app mediante el clonado de actividades. Usando esta utilidad, podemos replicar actividades de un grupo a otro o de una evaluación a otra. También se pueden copiar actividades de un nivel a otro, o de una materia a otra, pero en este caso, la/s actividad/es no arrastrará/n el criterio/s de evaluación, ya que se tratan de niveles/materias diferentes.

La limitación de esta herramienta usando la app es que no podemos copiar varias actividades a la vez, o copiar desde un año escolar anterior. Estas dos últimas utilidades solo están disponibles usando el cuaderno en Séneca, al menos, de momento.


VÍDEO: PINCHA AQUÍ

6. Funcionamiento del cuaderno en la app

Esta actividad muestra cómo, mediante la app, podemos usar el cuaderno en clase para calificar las actividades o introducir comentarios, tanto en “en la fecha actual”, como en una fecha determinada y tanto si la actividad tiene asociada un solo criterio o varios.

Además se muestra otras aplicaciones que facilitarán al profesorado su uso en el día a día, como por ejemplo, acceder fácilmente a las calificaciones de actividades diarias, tener una visión global de las distintas actividades de un grupo, acceder a los datos del alumnado, mediante “detalle del alumno”, “elegir al azar”, “observación global”...


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CUADERNO DE CLASE DE SÉNECA (V)

MÓDULO 5. LA EVALUACIÓN BASADA EN CRITERIOS USANDO SÉNECA

1. La gran desconocida: la evaluación del alumnado usando Séneca

El objetivo de este módulo es enseñar al/la docente cómo Séneca le ayuda para realizar la evaluación por criterios del alumnado, así como mostrar cómo contribuye la evaluación de los criterios de nuestra materia al desarrollo de competencias del alumnado.

Empezaremos explicando cómo el sistema traslada las notas de las actividades evaluables recogidas en nuestro cuaderno a los distintos criterios. Con esas calificaciones, el sistema calculará la nota de los criterios evaluados por el/la docente y, teniendo en cuenta las ponderaciones de los mismos, ofrecerá al profesorado una nota propuesta para la evaluación basada en criterios sin que tenga que realizar ningún cálculo.

El sistema muestra cómo es el docente quien valida en última instancia esa calificación y esta, de manera automática, es trasladada al acta de evaluación y al boletín de calificación.

También se expone cómo se realiza la evaluación competencial del alumnado con respecto a los criterios de todas las materias cursadas por el alumno/a, ayudando a esta labor colegiada que hace el equipo docente.

Por último, veremos cómo generar informes de evaluación por criterios y el nivel competencial del alumnado, facilitando la parte burocrática de nuestra labor docente.

2. Evaluación y traslado de calificaciones al acta y boletín del alumnado.

En este apartado el/la docente podrá comprobar cómo el sistema ha trasladado las notas de los criterios evaluados en las distintas actividades a los diferentes criterios, calculando la nota de los mismos de manera automática en función de si se ha seleccionado “media aritmética” o “media continua” (En el módulo 2 tenéis un vídeo donde se muestra expresamente esto. Si queréis volver a consultarlo, podéis pinchar en el enlace)

Basándonos en las calificaciones de los distintos criterios evaluados en un rango de fechas determinado y las ponderaciones recogidas en el apartado “criterios de evaluación”, Séneca calcula la nota de la evaluación criterial de manera automática, sin tener que preocuparse el/la docente de qué criterios ha evaluado y la ponderación de los mismos. En caso de que no se haya evaluado algún criterio en el rango de fechas seleccionado , el sistema ajusta de manera automática la ponderación de los criterios para que sean proporcionales a los que se recogen, evitando realizar cálculos al profesorado y facilitando su labor en la evaluación del alumnado.

Por último, veremos cómo el sistema siempre ofrece una “nota propuesta” teniendo en cuenta el redondeo automático de la calificación obtenida. Es el/la docente quien decide si esa es la nota definitiva, o prefiere cambiarla. Al validar la nota en esa pantalla, el sistema trasladará las calificaciones al acta de evaluación y los boletines del alumnado.

3. Generar el informe criterial del alumnado.

En este apartado el/la docente aprenderá cómo el sistema genera automáticamente, y para cada alumno/a seleccionado, un informe en pdf donde aparecen los criterios, así como la nota que ha obtenido. Al final del informe aparece la nota de la evaluación criterial del alumnado en la materia impartida por el/la docente teniendo en cuenta los criterios evaluados y las ponderaciones recogidas en el sistema. (Al igual que en el vídeo mostrado anteriormente “evaluación por áreas/materias”, el sistema ha ajustado las ponderaciones de los criterios que el/la docente ha evaluado, repartiendo de manera automática y proporcional, los porcentajes de los criterios no evaluados, facilitándole la labor).

Este informe es especialmente útil, ya que nos servirá no solo para dar información a la familia, sino también para diseñar programas para el alumnado (programas de ampliación, de refuerzo, de recuperación de criterios no superados para la evaluación extraordinaria, o para el próximo curso, etc.), así como para adjuntarlo a una posible revisión y/o reclamación de la calificación en la materia.

4. El nivel competencial de cada alumno/a

Mientras que la evaluación criterial de una materia/área es labor de un/una docente, la evaluación competencial, o nivel competencial del alumnado es una tarea que hace el equipo educativo que imparte docencia al alumnado. Al ser una evaluación “colegiada”, en Séneca solo tendrán acceso a ella los tutores y tutoras de los distintos grupos, así como los componentes del equipo directivo.

Aunque las pantallas que se mostrarán en el siguiente vídeo no están accesibles a todo el equipo educativo, no hemos querido terminar este módulo dedicado a la evaluación sin mostrar este apartado, su funcionamiento en Séneca, el informe que genera y, en definitiva, cómo la evaluación por criterios de las diferentes materias contribuyen al desarrollo de competencias en nuestro alumnado. La actividad pretende mostrar y concienciar al docente de la importante labor que se hace en el aula y cómo la evolución del alumnado depende de todo el equipo educativo que debe trabajar de manera coordinada.

El vídeo señala cómo las notas de los criterios son tenidas en cuenta para que el sistema calcule el nivel competencial del alumnado y proponga al equipo educativo un nivel competencial. Será labor del tutor/a confirmar ese nivel competencial.

Hecho esto, por parte del tutor/a del grupo, el sistema genera automáticamente, y para cada alumno/a seleccionado, un informe en pdf donde aparecen los niveles competenciales y su descripción.

Este informe es especialmente útil para nuestra labor docente, ya que nos servirá no solo para tomar decisiones sobre la promoción del alumnado, información a la familia, sino también para diseñar programas para el alumnado (programas de ampliación, de refuerzo...), así como para adjuntarlo a una posible revisión y/o reclamación de la calificación en la materia.

CUADERNO DE CLASE DE SÉNECA (IV)

 MÓDULO 4: LAS UDIS

4.1. DESCUBRIENDO LAS UDIS A DISPOSICIÓN DEL DOCENTE

1. Descubriendo las UDIs y su relación con el cuaderno de clase en Séneca

La UDI en Séneca es, probablemente, la utilidad más desconocida para los docentes y, aunque esta formación es sobre cuaderno de clase de Séneca, nos ha parecido fundamental que el profesorado vea una introducción a las Unidades Didácticas y su relación con el cuaderno de clase en Séneca.

En primer lugar, descubriremos que todos los/las docentes tienen acceso a un repositorio de UDIs, tanto en torno a su centro, como en todo ámbito de Andalucía. Veremos cómo acceder a ellas y cómo podemos hacer para utilizarlas.

Después, y siguiendo la estructura del módulo 2, veremos en primer lugar qué requisitos previos y parámetros deben estar configurados en el centro para poder usarlas (procesos cognitivos, técnicas e instrumentos de evaluación), los dos tipos de UDI que se pueden crear en Séneca (basadas en áreas y basadas en competencia), y por último, los pasos para crear una UDI básica.

Finalmente, y lo más interesante en lo relativo a esta formación, veremos cómo el/la docente puede copiar las actividades de la UDI al cuaderno de manera automática.

Las tareas, por tanto, serán la observación detallada de los vídeos y la realización de una UDI básica con dos actividades y su conexión con el cuaderno.

Esperamos que al final de este módulo hayamos conseguido que tengáis una visión global de las UDI y su utilidad tanto en nuestro cuaderno como en nuestro día a día.

2. Listado de UDIs del Centro y cómo utilizarlas

En esta actividad se muestra cómo se puede acceder al repositorio de las UDIs que han sido grabadas por los docentes del centro, tanto en el presente curso, como en cursos anteriores.Además de acceder a ellas, el vídeo muestra cómo podemos utilizarlas “en nuestro provecho”, haciendo una copia de la misma. La UDI que hayamos copiado “será nuestra” y, como veremos en posteriores actividades, la podremos revisar, modificar y adaptar a nuestra labor docente.

3. El repositorio de UDIs

En esta actividad se muestra cómo se puede acceder al repositorio de las UDIs que los docentes de Andalucía han publicado para que puedan ser utilizadas por el resto de docentes.

Además , no solo tenemos la opción de verlas, sino que podemos acceder a ellas, haciendo una copia de la misma. La UDI que hayamos copiado “será nuestra” y, como veremos en posteriores actividades, la podremos revisar, modificar y adaptar a nuestra labor docente.

4.2. CREAR UNA UDI EN MI CENTRO. PASOS PREVIOS

1. Configuraciones previas: los procesos cognitivos.

Un proceso cognitivo es aquel que nos permite procesar la información que nos llega a través de los sentidos. Estos se pueden clasificar atendiendo a diferentes características y autores.

Una primera clasificación es aquella que los distingue como “analíticos, lógicos, analógicos, creativos, prácticos”. También son muy conocidas las clasificaciones de los procesos cognitivos que se recogen en la Taxonomía de Bloom o según PISA. Otras veces también se pueden establecer como modos de pensar (pensamiento reflexivo, deliberativo, práctico,...)

Lo importante de esta actividad es mostrar que es el centro quien organiza y recoge en Séneca “los procesos cognitivos” tal y como considere, de forma que a todos los docentes del centro les aparecerán estos de manera automática, permitiendo unificar documentos y forma de trabajar.

2. Configuraciones previas: la técnicas e instrumentos

A la hora de crear una UDI, o una actividad evaluable, es fundamental indicar qué técnica o instrumento va a usar el/la docente a la hora de recoger información. Algunas técnicas pueden ser “observación”, “coevaluación”, “autoevaluación”... Entre los múltiples instrumentos, los más usuales son “prueba escrita”, “prueba oral”, “vídeo”, “exposición”, “portfolio”, “wiki”, “blog”, “actividades”, “comentario de texto”, “debate”, “lista de cotejo”, “mapa conceptual”, “diario”, “proyecto”, “escala de estimación”...

Dada la gran variedad de técnicas e instrumentos, en esta actividad se muestra cómo el centro organiza y recoge en Séneca “las técnicas e instrumentos de evaluación” tal y como considere, de forma que a todos los docentes del centro les aparecerán estos de manera automática, permitiendo unificar documentos y forma de trabajar.

4.3. CÓMO CREAR UNA UDI PASO A PASO

1. ¿Qué tipos de UDIs podemos crear?

Antes de comenzar a crear una UDI en Séneca, es importante ver los dos tipos que se pueden recoger en Séneca:

• UDI basada en áreas/materias. La unidad didáctica recogerá objetivos, criterios, actividades… de una o varias materias del nivel educativo en el que queramos crear la UDI.

• UDI basada en competencias. La unidad recogerá las distintas competencias y podremos programar una UDI basada en la competencia o competencias seleccionadas.

Se recomienda iniciarse en las UDI basadas en materias que, por otra parte, son las que tienen la conexión con el cuaderno de clase de Séneca en estos momentos.

2. Crear una nueva UDI.

En el siguiente vídeo se muestra el primer paso para crear una UDI en Séneca, que aparece como “registrar o crear la UDI”. En este paso, el creador de la UDI, que en adelante será nombrado “propietario de la UDI”, decide en qué nivel de los que imparte docencia, quiere crear la UDI, el nombre y la justificación de la misma. Además, se debe indicar la temporalización (número de sesiones, o fecha de realización) y el área(s)/materia(s) en las que se basa.

También se decide en este paso si nuestra UDI “se va a publicar en el repositorio”. A este respecto es importante aclarar que el repositorio al que se refiere es el repositorio de Andalucía, ya que nuestra UDI estará visible para todo los docentes de nuestro centro. Es recomendable NO MARCAR esta opción hasta que no tengamos nuestra UDI trabajada y definida completamente, de manera que pueda ser de utilidad para los docentes de otro centro.

Al final del vídeo se muestra cómo tras “crear la UDI”, el sistema ha creado automáticamente los distintos apartados que veremos en sucesivas actividades y que componen la UDI (participantes, criterios de evaluación, concreción curricular, tareas,...)

3. Los participantes de una UDI

Una de las mejores formas de optimizar nuestra labor en el centro es la coordinación entre los diferentes miembros y el trabajo de manera colaborativa.

En esta actividad se muestra cómo el propietario de una UDI puede añadir fácilmente a cualquier componente del claustro como “participante” de su UDI, de manera que podrán trabajar de manera coordinada y colaborativamente, facilitando y optimizando nuestro trabajo en el día a día.

4. Los criterios de evaluación en la UDI

En esta actividad se muestra cómo se pueden seleccionar qué criterios de la(s) materia(s) van a ser trabajados y evaluados en nuestra UDI.

Esta opción es muy importante ya que permite, además de acotar qué criterios se van a trabajar, agilizar la confección de las actividades evaluables de la UDI, ya que al diseñar las mismas, el sistema solo mostrará aquellos criterios que hayan sido seleccionados en este apartado, permitiendo así un trabajo más fluido, ágil, eficaz y cómodo para los docentes participantes en el creación de la misma.

5. La concreción curricular de la UDI

En este apartado se muestra cómo se puede hacer fácilmente la concreción curricular de nuestra UDI, ya que tanto los objetivos, contenidos y estándares están cargados en el sistema.

El docente que esté elaborando la UDI solo tendrá que seleccionar qué contenidos del currículo oficial, ya cargado en el sistema, se van a trabajar con los criterios de evaluación seleccionados para la UDI.

6. Crear las tareas de la UDI

En esta actividad se muestra cómo se pueden crear tantas tareas como el/la docente quiera establecer en su UDI y la justificación de las mismas.

En este apartado es importante dejar claro qué vamos a considerar “tarea”, qué vamos a considerar “actividad” y qué vamos a considerar “ejercicio” y cómo se relacionan entre sí: una tarea puede incluir una o más actividades y una actividad puede incluir uno o más ejercicios, siendo el “ejercicio” la rutina básica que debe hacer el alumnado.

Dado que esta formación está diseñada para docentes de diferentes niveles educativos, la consideración de estos tres conceptos es flexible y puede variar de una etapa a otra, de una materia a otra, e incluso, de una metodología a otra. Partiendo del orden indicado anteriormente (tarea-actividad-ejercicio), se deja a criterio del/la docente la organización de actividades y tareas en la UDI que diseñe.

En algunas ocasiones, la diferencia entre tarea y actividad es complicada, por lo que se recomienda al/la docente que tras esta actividad realice el visionado de la siguiente “transposición didáctica”, donde se explica cómo crear actividades que, posteriormente, podremos llevar a nuestro cuaderno de clase en Séneca.

7. La transposición didáctica de la UDI

Se ha considerado importante mantener este título para familiarizar al docente con la terminología que se usa en los tratados sobre UDIs y cómo se recoge en Séneca.

Bajo este título, la actividad muestra cómo crear una actividad en una UDI. Este apartado es fundamental ya que nos permitirá definir completamente nuestras actividades que, como veremos en el siguiente vídeo, tiene una conexión directa con el cuaderno de clase de Séneca, permitiendo de esta forma una coordinación y trabajo colaborativo de los diferentes docentes que imparten esa materia, optimizando el trabajo de los mismos.

8. Generar la UDI en PDF

Esta actividad muestra al docente la potente utilidad que tiene Séneca y lo que facilita nuestra labor a la hora de elaborar la documentación que el/la docente debe tener.

Cumplimentada la UDI en Séneca, el vídeo muestra cómo se puede generar un pdf con la UDI y todos sus apartados, organizando y confeccionando un informe muy completo que el profesorado podrá adjuntar a su programación de aula.

4.4. CREAMOS LAS ACTIVIDADES EN CUADERNO DE CLASE USANDO UNA UDI

En este apartado se muestra el potencial de la UDI en el día a día del docente, al realizar la conexión directa entre esta y el cuaderno de clase de Séneca.

El vídeo muestra cómo se pueden crear de manera automática las actividades recogidas en la UDI, arrastrando todos los datos introducidos en la misma (detalle, instrumentos, criterios, justificación…). Esta creación puede ser de todas las actividades recogidas en la UDI, o de una selección que haga el docente, permitiendo elegir en qué categoría del cuaderno quiere crearlas.

CUADERNO DE CLASE DE SÉNECA (III)

MÓDULO 3: CONFIGURAMOS NUESTRO CUADERNO

1. El cuaderno de clase en Séneca. Configuración y funcionalidades

El cuaderno de clase es una utilidad que está disponible a través de Séneca, en su versión web, o mediante iSéneca, la aplicación para dispositivos móviles. Aunque la mayor parte de las funcionalidades son comunes utilizando ambos entornos, hay particularidades que el/la docente debe conocer a la hora de trabajar en uno u otro. Así pues, en este módulo nos vamos a centrar en el uso del cuaderno de clase usando la versión web de Séneca, mientras que las funcionalidades que nos ofrece el cuaderno en la aplicación iSéneca las veremos en el módulo 6.

El cuaderno de clase de Séneca es una utilidad que permite al/la docente llevar el seguimiento del alumnado y recoger toda la información que considere oportuna para poder realizar el seguimiento y evaluación del alumnado al que imparte docencia. El sistema se puede configurar de manera que cada docente tenga la oportunidad de organizar las categorías de su cuaderno de una manera ágil y flexible, para así adaptarlo a su forma de trabajar en las distintas materias y etapas en las que imparte clase.

El/la docente podrá crear actividades y calificarlas. Además de asociar criterios de evaluación, el diseño de las actividades podrá contener información detallada de la forma de realizarla, añadir ficheros con información o recursos, fechar las mismas y si, así lo considera, compartir esa información con las familias. Este traslado de información se realiza para cada actividad, siendo así el profesorado el que decide qué apartados ven las familias de sus registros en el cuaderno de clase y cuándo tienen acceso a estos elementos.

Además de ser una herramienta para recoger información y un registro de actividades, el cuaderno permite a los/las docentes ver la evolución en cualquier momento y generar unos informes de seguimiento de gran utilidad a la hora de trasladar información al tutor/a del alumno, así como a sus familias. El cuaderno será por tanto el encargado de trasladar automáticamente todos los registros de calificaciones de las actividades a los distintos criterios de evaluación de cada materia, facilitando la evaluación del alumnado, acorde a la normativa vigente.

Por último, el profesorado no se ocupará de las ponderaciones de cada criterio, ya que el centro lo tiene recogido en el apartado “Criterios de Evaluación” de las respectivas materias. Además, al final de cada evaluación podrá generar de manera automática un informe por cada alumno/a donde se recogen las calificaciones de los distintos criterios que ha evaluado el/la docente en el rango de fecha que seleccione. Este informe le será de gran utilidad , no solo a la hora de trasladar esa información a las familias, sino también si tiene que diseñar algún programa de refuerzo o ampliación personalizado para algún alumno/a en cuestión.

Esperamos que en este módulo puedas descubrir que el cuaderno es una herramienta que facilita la labor docente, permitiendo centrar su trabajo en diseñar aquellas actividades que considere adecuadas para evaluar los distintos criterios y calificarlas. El cuaderno se encargará de trasladar, calcular y generar la documentación correspondiente, y siempre dentro de la normativa vigente, de manera que la labor del/la docente siempre esté respaldada y acorde a la misma.

2. Cargar o actualizar los grupos de los alumnos y alumnas

“Cargar/actualizar los grupos de alumnos y alumnas” es una utilidad que permite al docente tener acceso al alumnado al que imparte clase.

Terminada la introducción del horario del docente en Séneca, se debe realizar este paso. Como veremos en el vídeo, al pulsar en esta opción, el sistema “agrupa el alumnado” en función de las materias y niveles que hemos recogido en el horario y el alumnado matriculado en ese momento en el centro.

Este paso lo debemos realizar cuando nos incorporamos por primera vez a un centro y nuestro horario ya esté cumplimentado en Séneca. También lo debemos realizar si ha habido una modificación en nuestro horario, o una modificación en la matriculación de las materias (alumno/a cambia de materia, se ha detectado un error en la misma, o se ha producido el alta/baja de algún alumno/a en el centro).

3. Configuramos los parámetros por etapas

Este apartado es fundamental para que el docente para adaptar esta herramienta a su día a día.

El docente podrá configurar su cuaderno a través del menú “parámetros”, en el menú “Seguimiento académico”. En ese menú encontrará “Categorías evaluables”, “Modelo de calificación” y “Actitud y/o comentarios”. Las opciones en cada una de ellas serán diferentes y dependerán de la etapa educativa y materias que imparta el docente. Es importante recordar que esta herramienta es común para todas las enseñanzas y niveles educativos, desde infantil, primaria, secundaria, bachillerato, escuela de idiomas, conservatorio…, por lo que puede pasar que algunas de las opciones no estén activas para nosotros.

Dentro de “Categorías”, el docente podrá organizar sus actividades según el criterio que considere, creando tantas como quiera y necesite. Estos criterios pueden ser muy variados y diferentes en los distintos niveles educativos. A continuación mostramos algunos ejemplos, por si pueden ser de utilidad para el docente y su labor en el aula:

• Organizadas por Unidades didácticas: “Unidad Didáctica 1”, “Unidad Didáctica 2”, “Unidad Didáctica 3”, …
• Agrupadas por tipos de actividades: “Actividades de lectura”, “Actividades de exposición”, “Trabajo cooperativo”, “Exposiciones”...
• Organizadas por destrezas, muy usual en idiomas, por ejemplo “Comprensión”, “Expresión escrita”, “Speaking”, “Writing”, “Listening”...
• Agruparlas por proyectos: “Descubriendo Andalucía”, “América a la vista”, “La geometría en nuestro entorno”..

No se recomienda nombrar categorías introduciendo el nombre del nivel o grupo, dado que limita el uso de la categoría a ese nivel, por ejemplo “GEOMETRÍA 1ºESO”, “GEOMETRÍA 2ºESO”, “GEOMETRÍA 3ºESO”.... En estos casos es más recomendable crear una genérica “GEOMETRÍA”, y al usar el cuaderno en cada nivel (1ºESO, 2ºESO,...), agrupará las actividades de ese nivel y mostrará las actividades de “Geometría” en ese nivel.

“Modelo de calificación”. Solo disponible para aquellos niveles educativos donde se puedan ponderar las categorías usadas en ese nivel. En el caso de Primaria, Secundaria, Bachillerato y otras enseñanzas cuya normativa de evaluación se rige por la evaluación por criterios, esta parte no mostrará ninguna opción configurable.

“Actitud y/o comentarios”. El docente podrá configurar si quiere o no usar esta utilidad. La configuración podrá ser en cada evaluación, permitiendo mostrar a la familia solo aquellas opciones, actitud y/o comentarios, en cada curso. Como novedad, a partir del curso 2021/2022 “la actitud” estará disponible solo en algunas etapas educativas.

Como novedad, a partir del curso 2021/2022 “la actitud” estará disponible solo en algunas etapas educativas o áreas cuyo currículo no está desarrollado por la Orden de 15 de enero de 2021.

4. Actividades diarias o no diarias

Definidas las categorías, tanto diarias, como no diarias, llega el momento de crear nuestras actividades. Antes de ver cómo se crean las actividades, consideramos importante que el docente vea las diferencias que presentan cuando una actividad es creada en una categoría diaria o no diaria, las características y su funcionamiento, de manera que pueda elegir entre ellas y crear una y/u otras, en función de sus necesidades.

Coloquialmente se habla de “actividades diarias” a aquellas que se crean en categorías “diarias” y “actividades no diarias” a aquellas que están almacenadas en una categoría “no diaria”. Partiendo de esta licencia, la diferencia fundamental entre ambas es que mientras que las actividades en categorías “no diarias” almacenan una única calificación, las actividades de las categorías “diarias” permiten almacenar tantas calificaciones como días tenga el período definido por el docente en el momento de la creación.

A continuación, ponemos un ejemplo de cada tipo para mostrar las diferencias y posibles usos que puede darles el/la docente en su día a día en el centro:

● “Monografía sobre el clima en ….” El docente creará la actividad en una categoría “no diaria” si solo tiene previsto recoger una calificación de esa actividad. Una vez calificada la actividad, esta se mostrará durante toda la evaluación.

● “Resolución de ecuaciones en la clase”. Si queremos evaluar cómo un alumno/a resuelve este tipo de ejercicios matemáticos, el podemos crear esta actividad en una categoría “diaria” y almacenar tantas calificaciones como días evaluemos a ese alumno/a durante el periodo que hayamos definido Esa calificación se almacenará asociada a la fecha que fue introducida y solo se mostrará en ese día. Si consultamos el cuaderno en otra fecha donde la actividad no ha sido evaluada, el cuaderno no mostrará ninguna calificación.

5. Actividades evaluables asociadas a criterios

El objetivo de esta actividad es mostrar cómo se crea una actividad evaluable, es decir, una actividad que valore criterios usando el cuaderno de clase de Séneca.

Para crear la actividad, el docente debe cumplimentar al menos los campos obligatorios y que vienen marcados como (*) para facilitar su cumplimentación. Estos campos son:

● Nivel educativo y grupo clase.

● Evaluación.

● Categoría donde se crea la actividad (recordatorio de la importancia entre categoría diaria y no diaria).

● Descripción (nombre de la actividad).

● Descripción corta (Abreviatura).

● Configuración de la calificación: Sistema de calificación.

● Instrumento de evaluación.

● Criterio(s) de evaluación.

Además de estos campos, el sistema permite al docente rellenar otros campos no obligatorios en los diferentes apartados y que añadirán información a la actividad y permitirá al docente una serie de utilidades que se describen en el vídeo. Estos campos de cumplimentación voluntaria son los siguientes:

● Actividad Evaluable.
    ○ Descripción.

● Planificación.
    ○ Fecha de inicio.
    ○ Hora de inicio.
    ○ Fecha de fin.
    ○ Hora de fin.

● Comunicaciones y avisos.
    ○ Mostrar y comunicar a familias (sí, no)
    ○ Incluir evento en la agenda del docente, de las familias, o en ambas.
    ○ Publicar calificación (sí, no)

● Información adicional.
    ○ Adjuntar documento en pdf.
    ○ Información complementaria.

● Alumnado destinatario.
    ○ Asignar la actividad a todo el alumnado del grupo-clase.
    ○ Asignación parcial del alumnado.

6. Uso del cuaderno en el día a día del profesorado

Esta actividad muestra cómo se pueden calificar las actividades usando el cuaderno de clase de Séneca, tanto en “en la fecha actual”, como en una fecha determinada y tanto si la actividad tiene asociada un solo criterio o varios.

También se muestra cómo se pueden introducir comentarios en un alumno/a determinado en una fecha concreta si el docente opta por usar esta utilidad del cuaderno, lo que le permitirá ampliar y recoger la información de su alumnado.

7. Funcionamiento del cuaderno para el seguimiento del alumnado

Esta actividad muestra la utilidad que tiene el cuaderno en el seguimiento y evolución del alumnado.

El resumen del cuaderno permite tener una visión global de las diferentes actividades, comprobar las actividades diarias, y las fechas en que se corrigieron, las anotaciones que ha tenido el alumnado, etc. , facilitando así el seguimiento y evolución del alumnado.

Además de lo anterior, Séneca puede generar tres informes de seguimiento para cada alumno/a, descargables en pdf, que recogen los datos que tengamos en el cuaderno de clase, en tres formatos diferentes y complementarios:

• Informe “Resumen del cuaderno”. Visión global de las calificaciones, faltas de asistencia, retrasos, etc...
• Informe “Actividades evaluables”. Visión de las distintas actividades agrupadas según las categorías que el/la docente tenga definidas.
• Informe “Actividades diarias”. Documento donde se muestran las fechas y las calificaciones y comentarios que el/la docente ha introducido para cada alumno/a.

8. Reutilizando actividades: clonar y copiar

Esta actividad muestra cómo se pueden reutilizar actividades. Esto se realizará con dos herramientas: clonar y copiar actividades. Ambas utilidades permiten duplicar o replicar actividades de un grupo a otro, de una evaluación a otra o de un año escolar a otro. También se pueden copiar actividades de un nivel a otro, o de una materia a otra, pero en este caso, la/s actividad/es no arrastrará/n el criterio/s de evaluación, ya que se tratan de niveles/materias diferentes.

La diferencia entre ambas utilidades es que mientras en el clonado de actividades el duplicado se realiza de una actividad a una actividad, el copiado permite el copiado masivo, muy útil al comienzo de curso o cuando el docente imparte la misma materia en dos unidades del mismo nivel.

CUADERNO DE CLASE DE SÉNECA (II)

MÓDULO 2: LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1. Introducción

Aunque cumplimentar la programación no es un requisito imprescindible para el uso del cuaderno de Séneca para la evaluación por criterios del alumnado, sí es obligatorio que el centro realice la ponderación de los criterios de todas las materias para que el docente pueda realizar la evaluación de los mismos usando el cuaderno de Séneca .

El módulo está estructurado con una serie de vídeos que permitirá al participante tener una visión global y ver la utilidad que tiene el mismo para su día a día, ya que tiene cargados los objetivos, criterios de evaluación, contenidos y demás elementos curriculares, acordes a la normativa vigente. Cumplimentados los diferentes apartados, también se muestra cómo generar la programación en pdf para poder compartirla con el claustro y el resto de la comunidad educativa.

Dado que este módulo está restringido para docentes con perfil elaborador o coordinador, las tareas del mismo será el visionado de los diferentes vídeos y la participación en un foro que nos servirá para recoger las opiniones de todos respecto a esta utilidad.

2. Reutilización de las programaciones del curso anterior

Esta actividad muestra cómo podemos reutilizar las programaciones grabadas por el centro el curso anterior. Esto solo puede hacerse si tienes el perfil de elaborador de esa materia o coordinador.

3. Aspectos generales de la programación de un área

Esta actividad muestra cómo cumplimentar los Aspectos Generales de la Programación Didáctica de un área: contextualización, justificación legal, objetivos generales de la programación, elementos transversales, contribución a la adquisición de las competencias clave, procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación y criterios de calificación, medidas de atención a la diversidad, actividades complementarias y extraescolares, indicadores de logro e información para la memoria de autoevaluación, así como nuevos apartados que queramos introducir.

4. Elementos y desarrollos curriculares de cada nivel dentro de un aula

Esta actividad muestra cómo cumplimentar los elementos y desarrollos curriculares para cada materia de los distintos niveles del área. Por ejemplo, matemáticas es el área y luego tendremos matemáticas 1º ESO, matemáticas 2º ESO... Estas materias variarán en función de la etapa en la que estemos programando.

Los elementos y desarrollos curriculares para cada nivel se estructuran en Séneca de la siguiente forma:

- Elementos y desarrollo curricular.

- Objetivos.

- Criterios de evaluación.

- Indicadores/Estándares.

- Relaciones Curriculares.

5. Exportar los criterios a una hoja de cálculo, para trabajar

Esta actividad muestra cómo exportar los criterios de evaluación de una materia a una hoja de cálculo.

Esto puede ser de gran utilidad para los elaboradores de la programación, para trabajar previamente y de manera coordinada con el resto de elaboradores en los pesos que los distintos criterios pueden tener en la evaluación del alumnado. Además, de lo anterior, puede servir para planificar en qué unidad se va a evaluar cada criterio pudiendo crear un documento de gran utilidad con una visión global de la evaluación criterial en esa materia.

6. Generar la programación en PDF

En el vídeo se muestra cómo se genera una programación. Antes de verlo, es importante recordar dos aspectos:

1. Las pantallas que aparecen en el vídeo solo son accesibles si tienes el perfil de coordinador (tienes acceso a todas las programaciones), o elaborador (acceso a la materia/s que te hayan asignado)

2. Para que una programación pueda generarse, deben estar cumplimentados todos los campos obligatorios de la programación (aquellos que se muestran con * a la hora de la confección de la misma)

CUADERNO DE CLASE DE SÉNECA (I)

MÓDULO 1: PRIMEROS PASOS. REQUISITOS PREVIOS

1. Introducción

2. Requisitos previos

En esta sección se recogen los requisitos previos para poder hacer un uso correcto del cuaderno del profesor, tanto en la web, como en la app.

Es importante que el docente tenga claro estos elementos, ya que algunos dependen de él/ella y otros dependen de su centro educativo. Mientras que del equipo directivo dependen las convocatorias, asignación de perfiles y organización para la ponderación de los criterios de las materias, del docente dependerá la correcta introducción del horario y la carga de grupos según el mismo.

El horario del profesorado, que antes podría parecer una tarea meramente administrativa, se convierte en parte fundamental para que el docente tenga acceso a su alumnado, datos de la familias, forma de comunicarse con ellas y recoger información sobre su alumnado para llevar a cabo el seguimiento y evaluación del mismo. Cargar los grupos será el último requisito que permitirá filtrar y organizar el alumnado al que imparte docencia.

3. Perfiles de uso en la evaluación por criterios (Evaluador, Coordinador, Equipo Directivo, Elaborador). Asignación y funcionamiento

Aunque la asignación de perfiles es una tarea del equipo directivo, en el vídeo queremos mostrar a los participantes cómo asignar y, especialmente, las funcionalidades que tiene cada uno de ellos en nuestro día a día.Aunque todo docente debe tener el perfil de evaluador para poder usar el cuaderno a la hora de calificar por criterios, los perfiles de elaborador y coordinador permitirán al docente cumplimentar ponderaciones, realizar y generar programaciones, entre otras utilidades del módulo “Currículo por competencias”.

4. Confección de horarios y filtrado del alumnado

En este vídeo se muestra cómo cumplimentar nuestro horario en Séneca usando herramientas de gran utilidad como el menú gráfico, grupos múltiples, o el filtrado de alumnos/as.

Tener correctamente introducido el horario del docente es uno de los requisitos imprescindibles para el buen uso de las distintas herramientas Séneca en general, y del cuaderno en particular. Además de poder realizar un registro y seguimiento del alumnado al que impartimos docencia, nos permitirá tener acceso a sus datos personales, tutores legales, fichas del alumnado, observaciones, autorizaciones, etc...

5. Copiar el cuaderno de un docente a otro/a

En este vídeo se muestra la posibilidad de copiar un cuaderno de un docente, a otro. Aunque es una funcionalidad que solo puede realizar el equipo directivo, el video muestra el potencial para todos los docentes a la hora de sustituciones, incorporaciones, …

También puede ser de utilidad si hay varios docentes que comparten cursos, una de las opciones que se nos pueden plantear, dependiendo del nivel y etapa educativa en la que impartimos docencia.